גרף המושגים, האישים והחיבורים

משרטטים את הגרף…

פסיכופדיה
מקרא

צמתים

קשרים

במנוחה כל קשר הוא קו אפור דק. צבעו מופיע כשמצביעים עליו ובמיקוד.

ספר

מאמרים על פסיכואנליזה

Papers on Psycho-Analysis

ארנסט ג'ונס · 1913

מאמרים על פסיכואנליזה (Papers on Psycho-Analysis; לונדון: Baillière, Tindall and Cox, 1913) הוא ספרו הראשון של ארנסט ג'ונס. הוא היה מן ההצגות המוקדמות ביותר של תורת פרויד לרופאים דוברי אנגלית. הספר מכנס עשרים מאמרים שנכתבו בין 1908 ל-1912. רובם הוצגו תחילה לפני אגודות רפואיות ופסיכולוגיות בבריטניה, בקנדה ובארצות הברית, ואחר כך עובדו וסודרו בחמישה שערים: מאמרים כלליים, מאמרים קליניים, מאמרים על הטיפול, מאמרים על החלום ומאמרים על חינוך. בהקדמה מציג ג'ונס את הרעיונות שהוא שואב מפרויד: עקרון העונג ועקרון המציאות, ההדחקה, הסובלימציה (העידון), וההבנה של הסימפטום הנוירוטי כסובלימציה שנכשלה או לא הושלמה. לטענתו חלק ניכר מן ההתנגדות לפסיכואנליזה נובע מנושאה, שכן חשיפת שורשיה הנסתרים של ההתנהגות פוגעת בדימוי האסתטי והרציונלי שבני אדם מחזיקים בו על עצמם. הוא גם מציין מה חסר בספר: אין בו תיאוריה שיטתית של ההיסטריה, של הנוירוזה האובססיבית או של הפרנויה, והחינוך הוא התחום היישומי היחיד שנדון בו. המאמרים הכלליים מציגים את מושג הרציונליזציה, כלומר המצאת נימוקים סבירים למעשים ולאמונות שמניעיהם האמיתיים אינם מודעים. הם גם סוקרים את הפסיכולוגיה של פרויד. מאמר שלישי מציג את הפסיכופתולוגיה של חיי היומיום: פליטות פה וטעויות מוסברות בדחף-נגד מודחק, ומשמשות ראיה לדטרמיניזם הנפשי. המאמרים הקליניים כוללים: - מקרה של פוגה היסטרית עם אובדן מוחלט של הזיכרון האישי, שבעזרתו טוען ג'ונס שזיכרונות שנשכחו נשמרים ורק אינם עולים מחדש; - סקירה של הפסיכונוירוזות (היסטריית המרה, היסטריית חרדה ונוירוזה אובססיבית), לצד קריאה ללמד פסיכולוגיה קלינית בלימודי הרפואה; - הבחנה בין הנוירוזות האקטואליות לבין הפסיכונוירוזות; - עיון בטיפשות ילדותית מדומה בהיסטריה; - מאמר על החרדה החולנית, שג'ונס, בעקבות פרויד, מייחס לכמיהה מינית שלא באה על סיפוקה. המאמרים על הטיפול מעמידים את הפסיכואנליזה מול הסוגסטיה. לפי ג'ונס הסוגסטיה פועלת דרך קשר רגשי לרופא, כלומר העברה של רגשות חיוביים, ולכן היא מחליפה את הסימפטומים בתלות. הפסיכואנליזה, לעומתה, מביאה את הנטיות המודחקות לידי מודעות, מתגברת על ההתנגדויות להן ומשחררת אותן לסובלימציה. לכן תוצאותיה מתמשכות, חינוכיות ומונעות. במאמרים אלה מתוארת גם שיטת האסוציאציות המילוליות של יונג, וניתנות בהם תשובות לביקורות שנמתחו אז על הפסיכואנליזה. המאמרים על החלום מציגים את תורת פרויד על החלום כהגשמת משאלה מוסווית וכשומר השינה. הם מראים כיצד חלומות יכולים לצבוע את מצב הרוח בשעות הערות ואף לחולל סימפטומים היסטריים, וטוענים שחלומות וסימפטומים נוירוטיים נוצרים באותם מנגנונים. רשימה קצרה אחת מתחקה אחר חלום שנשכח עד לפנטזיית הצלה אדיפלית. שני המאמרים האחרונים מחילים את הפסיכואנליזה על החינוך. הראשון שלילי: הוא מצביע על הדרכים שבהן החינוך פוגע בילדים. השני חיובי: הוא מציע שהחינוך והחינוך מחדש יכוונו את האנרגיה היצרית אל הסובלימציה.

רעיונות מרכזיים

  • רציונליזציה: בני אדם מספקים נימוקים מודעים וסבירים למעשים ולאמונות שמניעיהם האמיתיים אינם מודעים, והם עצמם מאמינים לנימוקים האלה.
  • פליטות פה, שכחות וטעויות של חיי היומיום נגרמות מדחף-נגד מודחק. הן בנויות כמו סימפטומים נוירוטיים ומעידות על הדטרמיניזם הנפשי.
  • עקרון העונג ועקרון המציאות, ההדחקה והסובלימציה הם הרעיונות המארגנים של הקובץ. הסימפטומים הנוירוטיים מובנים כסובלימציות שנכשלו או לא הושלמו.
  • חלק ניכר מן ההתנגדות לפסיכואנליזה נובע מנושאה: חשיפת שורשיה הנסתרים של ההתנהגות פוגעת בדימוי האסתטי והרציונלי שבני אדם מחזיקים בו על עצמם.
  • באמנזיה היסטרית, גם באובדן מוחלט של הזיכרון האישי, הזיכרונות נשמרים ורק אינם עולים מחדש. משום כך יש סיכוי לטיפול.
  • הפסיכונוירוזות (היסטריית המרה, היסטריית חרדה, נוירוזה אובססיבית) מובחנות מן הנוירוזות האקטואליות. מקומה של הפסיכולוגיה הקלינית הוא בהכשרה הרפואית.
  • בעקבות פרויד, החרדה החולנית מיוחסת לכמיהה מינית שלא באה על סיפוקה.
  • הסוגסטיה פועלת דרך העברה של רגשות חיוביים אל הרופא. היא מסירה סימפטומים במחיר של תלות ומשאירה את סיבותיהם בעינן.
  • הפסיכואנליזה מרפאת בכך שהיא מביאה תסביכים לא מודעים לידי מודעות ומתגברת על ההתנגדויות להם. התובנה העצמית שהיא מקנה הופכת את תוצאותיה למתמשכות ולחינוכיות, ומגינה מפני הישנות.
  • חלומות הם הגשמות משאלה מוסוות השומרות על השינה. הם נוצרים באותם מנגנונים כמו הסימפטומים הנוירוטיים ויכולים להשפיע על מצב הרוח ועל סימפטומים בשעות הערות.
  • החינוך צריך קודם כול לחדול מלהזיק, בהימנעות מדרכי גידול הפוגעות בהתפתחות הילד.
  • המשימה החיובית של החינוך ושל החינוך מחדש היא לכוון את האנרגיה היצרית אל הסובלימציה.
Esc

↑ ↓ למעבר · Enter לפתיחה · Esc לסגירה